V RODA DE CONVERSA

V Roda de Conversa – 14/08/2013
Divisão de Formação Docente – DIFDO
Diretoria de Ensino/Pró-reitoria de Graduação –

UFU

Prof. Ruben de Oliveira Nascimento – IPUFU
[e-mail]

-Princípios da teoria de Mirza I. Makhmoutov
- Conhecimento empírico/teórico
- Conceito de situação-problema
- Contradição dialética
-A importância da formulação dos problemas

MIRZA I. MAKHMOUTOV
Baku, Arzebaijão (1926)
Kazan, Tartaristão (2008)

REPÚBLICA DO TARTARISTÃO
Parte da Federação Russa

Instituto Regional TártaroAmericano – TARI (Kazan,
1992), do qual foi fundador e primeiro reitor

Princípios da Enseñanza Problémica
 Ensino mediante a criação de situações-problema por parte

do professor; e a organização independente das soluções, por parte do aluno.
 “Sob a orientação do professor os alunos devem observar, comparar, descrever e debater os fatos e fenômenos, tirar conclusões, fazer generalizações e verificá-las em experimentos simples e acessíveis” (p. 247-248, tradução nossa).
 “Se o próprio aluno observa e compara, então o conhecimento é mais claro, mais determinante, se constitui como algo próprio – adquirido por ele mesmo – e, portanto, de valor” (p. 248, tradução nossa).  Makhmoutov, M. I. La Enseñanza Problémica. Havana: Editorial

Pueblo y Educación, 1983.

SITUAÇÃO-PROBLEMA
 Perguntas representam linguística e gramaticalmente um problema a ser

resolvido, mas, nem toda pergunta é um problema.
 Nem toda tarefa representa um problema. Algumas podem ser resolvidas mecanicamente.  “O ensino por problemas se estrutura sobre a base do princípio da problematização, realizado através de diferentes tipos de problemas elaborados no ensino e da combinação da atividade reprodutiva, produtiva e criativa do aluno” (p. 258, grifo do autor, tradução nossa).
 Objetivo do ensino por problemas: “assimilação não só dos resultados do conhecimento científico, mas também da via, do processo de obtenção de tais resultados; inclui, desse modo, a formação da independência