O MOVIMENTO CORPORAL NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIO PARA PRÁTICA EDUCATIVA

O MOVIMENTO CORPORAL NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO
INFANTIL: DESAFIO PARA PRÁTICA EDUCATIVA
COSTA, Ângela Cristina Lisboa1SME/ Cuiabá-MT [e-mail] Agência Financiadora: não contou com financiamento
Resumo
Este artigo resulta de uma pesquisa realizada no curso de Especialização em Educação Infantil através do

Programa

de

Formação

Continuada

dos

Profissionais

da

Educação

Infantil/MEC/UFMT no ano de 2011. Sabemos que a temática sobre infância e movimento através dos avanços científicos na área do desenvolvimento infantil vem ganhando espaço nas pesquisas acadêmicas sobre o universo infantil, fazendo uma aproximação entre os aspectos da teoria e da prática, pois é grande o número de profissionais que diariamente se incomodam com a necessidade constante das crianças de se movimentarem. Uns até por leituras e estudos realizados reconhecem a importância do movimento para o desenvolvimento sadio das crianças, porém na prática da sala de aula se perdem em suas ações pedagógicas e diante do primeiro obstáculo referente à valorização de atividades menos diretivas, que buscam a criatividade e espontaneidade, abandonam o desafio de tentar o novo e retomam a ação pedagógica para as práticas disciplinadoras, fazendo do espaço da Educação Infantil uma cópia do ensino conteudista, mecânico que nega o direito da criança viver intensamente sua infância. A presente pesquisa teve como objetivo realizar um levantamento teórico com bases na teoria de Wallon e Vigotski sobre o significado do movimento no desenvolvimento infantil e com tais elementos teóricos analisar avaliar a prática pedagógica de três profissionais que atuam em uma unidade de atendimento de Educação Infantil na tentativa de compreender quais os significados que atribuem ao movimento na infância. Alguns teóricos como Galvão
(1995), Andrade (2006), Vygotsky (1989) contribuíram para a fundamentação da pesquisa.
Dentre as várias constatações que a pesquisa