O coordenador pedagógico como agente de formação

O coordenador pedagógico como agente de formação continuada dos professores de Osasco - estudo de caso

SHBL

RESUMO:

É fato conhecido e amplamente documentado que muitos alunos chegam ao final do 4º ou 5º ano de escolarização sem terem adquirido os rudimentos da leitura e da escrita. Na cidade de Osasco não tem sido diferente. Fala-se que a mudança desse triste quadro passa, necessariamente, pela “mudança” na mentalidade dos professores e numa melhor qualificação dos mesmos para o trabalho na sala de aula. Enfatiza-se a qualificação em serviço. Por esses motivos, diversos autores, nos últimos anos, tem falado da importância do Coordenador Pedagógico pois seria esse profissional o responsável pela formação dos professores. Ou seja, é o Coordenador Pedagógico aquele que, dentro da escola, poderá contribuir para levar os professores a refletir sobre a sua prática, buscando alternativas de trabalho mais efetivas e significativas visando à melhoria da qualidade de ensino. O HTPC seria um momento privilegiado para essa formação. Entretanto, sobrecarregado por muitos afazeres, muitos dos quais nem seriam da sua responsabilidade, tem sido o Coordenador Pedagógico das escolas de Osasco capaz de realizar a contento essa sua tarefa primordial? E, além disso, a formação que ele próprio possui, é adequada para o desempenho do seu papel? O objetivo desse trabalho é responder a essas questões.
PALAVRAS-CHAVE: HTPC, Coordenador Pedagógico, professores, formação, qualidade de ensino.

INTRODUÇÃO:
Em 1995 ingressei no curso de Letras e já no ano seguinte, no segundo ano do curso, comecei a dar aulas de Língua Portuguesa numa escola particular do bairro de Campo Limpo, São Paulo, da 5ª à 8ª série do Ensino Fundamental. Entretanto, fiquei pouco tempo nesta escola.
Em 1999 ingressei no curso de Pedagogia da Universidade de São Paulo. Após concluir o curso prestei concurso público como professora de Ensino Fundamental da SME de São Paulo. Todavia, por motivo de mudança,