A evolução do pensamento geográfico nos livros didáticos

A evolução do Pensamento Geográfico nos livros didáticos

Letícia Carolina Teixeira Pádua Centro Universitário de Belo Horizonte – UNI-BH Minas Gerais, Brasil [e-mail]

Ellen Del Biondo Campos Centro Universitário de Belo Horizonte – UNI-BH Minas Gerais, Brasil [e-mail] Ao longo da história, a humanidade passou por transformações mais ou menos profundas que refletiram na formação do pensamento geográfico, uma vez que, sendo uma ciência essencialmente social, deve responder aos anseios e às novas realidades. Estas vertentes novas vertentes de estudo, que geram as escolas do pensamento geográfico, são trabalhadas com bastante intensidade por diversos pensadores e teóricos da Geografia. Entretanto, uma vertente de trabalho ainda carece de estudos da influência destas escolas do pensamento e das transformações sociais: o ensino de Geografia. Sendo assim, o presente trabalho tem como objetivo principal analisar a influência da evolução do pensamento geográfico nos livros didáticos. Cada escola contribuiu de alguma forma no desenvolvimento desta ciência, procurando estabelecer novas explicações e parâmetros para compreender a sociedade e suas relações que também são mutantes, através do uso de diferentes aparatos filosófico-epistemológicos. Percebeu-se, através das práticas de ensino do dia-a-dia que, muitas vezes estes posicionamentos científicos estão expressos de forma relativamente clara nos livros didáticos, sem, contudo demonstrarem de forma clara a opção pela abordagem, ou mesmo apresentar outras opções aos alunos. Pensamos ser fundamental tecer uma explicação neste sentido, uma vez que estas crianças, que são educadas dentro de determinados parâmetros, os recebem e absorvem, antes mesmo de ser possível a criação de uma visão crítica, ou da tomada de seu próprio posicionamento político-científico. Sendo assim, é fundamental que, exploradas neste trabalho os elementos dentro