A construção da cidadania e das escolas

Sociologia

Nesses anos, que já podemos chamar de meados do século passado, arquitetos e educadores envolvidos com a construção dos edifícios escolares paulistas repensaram, criticamente, as matrizes européias e estadunidenses que inspiravam nossas políticas públicas de educação, tanto nos projetos pedagógicos como nos arquitetônicos. O resultado deste re-pensar, possível de ser avaliado cinco décadas depois, expressa tanto a política educacional como as transformações e contradições econômicas, políticas e sociais da realidade brasileira, tais como a explosão demográfica, a urbanização e a massificação
Em meio a essa indefinição os “cidadãos” enfrentam justas dificuldades relativas ao exercício destes direitos e deveres que na realidade muitas vezes desconhecem por completo. Se o indivíduo não tem uma definição do que seja a cidadania, obviamente não poderá exercê-la de forma plena. Ao mesmo tempo, na medida em que se percebe esta indefinição no que se refere ao conceito de cidadania, a democracia tampouco poderá acontecer uma vez que ela se faz na participação dos cidadãos. Ou seja, a cidadania deve ser pensada como condição fundamental para a existência de uma sociedade democrática. Obviamente não se trata da cidadania “do papel”, isto é da teoria, mas da cidadania em termos práticos, a que deve acontecer com a participação de cada membro, cada cidadão consciente de seus direitos, deveres e valor.

Sobre cidadania o dicionário de língua portuguesa Larousse afirma ser “qualidade de cidadão”, “qualidade de uma pessoa que possui, em uma determinada comunidade, política, o conjunto de direitos civís e políticos”. No entanto, na realidade em que vivemos atualmente, se indagarmos a respeito do tema, certamente encontraremos uma diversidade de opiniões e nenhuma definição que possa contemplar de forma plena o conceito de cidadania. Podemos afirmar que ser cidadão é ter direitos e deveres. Mas de que maneira poderemos definir quais direitos e quais