wALLON

Problema: Um aluno de Educação Infantil – 5 anos, com uma mãe superprotetora, tem muitos problemas em lidar com a autonomia exigida no contexto escolar, também não aceita ser contrariado pelos colegas e professora, ficando triste ao ponto de chorar quando percebe que não é o centro das atenções durante as atividades propostas em sala e em grupo. O aluno também tem forte espírito de liderança, fazendo sempre o possível para prevalecer as suas vontades nas brincadeiras e atividades em sala de aula. Os campos funcionais evidentes nestes comportamentos são: Afetividade e a Formação do “eu”.
PROPOSTA:
Essa criança está no estágio do personalismo, momento da constituição do eu, no qual a criança em seu confronto com o outro passa por uma verdadeira crise de personalidade, caracterizada pelas mudanças nas suas relações com o seu entorno e pelo aparecimento de novas aptidões. Wallon (1953) considera esse estágio, que vai até os 6 anos de idade, como sendo muito importante para a formação da personalidade. E ao ingressar na escola, a família ainda se constitui no grupo por excelência para a criança. No entanto, a escola proporciona uma diversificação dos grupos nos quais a criança poderá se inserir. O papel do grupo formado por crianças da mesma idade passa a ser o de favorecer a aprendizagem social, ou seja, o convívio com os padrões e regras sociais. Durante esse estágio, o grupo permitirá à criança diferenciar-se dos outros e descobrir sua autonomia e sua originalidade (Wallon, 1953). Por isso faz-se necessário a “ruptura do outro”, que nesse caso é a super proteção da mãe, para iniciar o processo de autonomia dessa criança, considerando que ela esteja apta e madura o suficiente para tal processo. Nesse estágio do personalismo, o período da negação é o que se evidencia nessa criança, pois surge nela a necessidade de se auto-afirmar, de impor sua visão pessoal e lutar para fazer prevalecer sua opinião. A partir dessas considerações, verifica-se que a Educação