Wallon

Estudiosos, como Jean Piaget, Lev Vygotsky já haviam citado a importância da afetividade no processo evolutivo, mas foi o educador francês Henri Wallon (1879-1962), que foi um militante apaixonado, um médico, psicólogo e filósofo, que mostrou que as crianças têm também corpo e emoções (e não apenas cabeça) na sala de aula. Ao estudar a criança, ele não coloca a inteligência como o principal componente do desenvolvimento, mas defende que a vida psíquica é formada por três dimensões - motora, afetiva e cognitiva -, que coexistem e atuam de forma integrada. Wallon afirma que o processo de evolução depende tanto da capacidade biológica do sujeito quanto do ambiente, que o afeta de alguma forma. Ele nasce com um equipamento orgânico, que lhe dá determinados recursos, mas é o meio que vai permitir que essas potencialidades se desenvolvam. Wallon divide o desenvolvimento em cinco etapas: impulsivo-emocional: emocional que abrange o primeiro ano de vida. Consiste na preparação das condições sensório-motoras ( olhar, pegar, andar). A emoção dá um colorido peculiar a esta fase; sensório-motor e projetivo: que vai até o terceiro ano. Ao contrário do estágio anterior, neste predominam as relações cognitiva com o meio ( inteligência prática simbólica);
Personalismo: que cobre a faixa dos três anos aos seis anos, a tarefa central é o processo de formação da personalidade, definindo o retorno da predominância das relações afetivas;
Categorial: que inicia-se aos seis anos e traz importantes avanços no plano da inteligência, imprimindo às suas relações com o meio preponderância do aspecto cognitivo; puberdade e adolescência: a crise pubertária rompe a “tranqüilidade” afetiva que caracterizou o estágio categorial e impõe a necessidade de uma nova definição dos contornos da personalidade. Este processo traz à tona questões pessoais, morais e existencial, numa retomada da predominância da afetividade. A proposta walloniana propõe o desenvolvimento intelectual dentro