VÍDEO E O ENSINO DE GEOGRAFIA, Trabalhando para a ressignificação de Saberes

VÍDEO E O ENSINO DE GEOGRAFIA: TRABALHANDO PARA A RESSIGNIFICAÇÃO DE SABERES.

José Raimundo de Santana Junior UFS/Campus Prof. Alberto Carvalho [e-mail] Adriana Souza da Cunha UFS/Campus Prof. Alberto Carvalho [e-mail]
Elizabete Santana Maia
UFS/Campus Prof. Alberto Carvalho [e-mail]
Introdução

Este artigo é resultado dos trabalhos desenvolvidos no grupo de pesquisa que compõe o projeto do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), cuja preocupação central é qualificar a formação do professor com a inserção de metodologias para serem trabalhadas na Educação Básica. O projeto “Formação docente e ensino de Geografia na Educação Básica: práticas pedagógicas para um professor aprendente” se encontra em andamento, com a realização de oficinas para alunos do 7º ano, no Colégio Estadual Murilo Braga e Colégio Estadual Dr. Augusto César Leite, em Itabaiana-SE.
Procurar-se-á, neste artigo apresentar o trabalho com vídeo como prática metodológica para a ressignificação dos saberes dos alunos sobre o tema recursos hídricos. A elaboração de aulas com o uso do vídeo proporciona ao aluno sistematizar suas ideias a partir de experiências e observações do mundo real, tal como a produção de um vídeo que retrate de situações vivenciadas pelos alunos contribui para que o mesmo reconstrua conceitos. Cabe ao docente contribuir para a descoberta de novos significados dos conceitos dos alunos.

- Pondo em prática a ressignificação de saberes.

Castellar e Vilhena destacam em sua obra (o significado da construção dos conceitos) o processo de construção conceitual. Segundo as autoras, os alunos são colocados cotidianamente diante de vários conceitos que são elaborados e reelaborados tendo como referência as ideias do cotidiano que são analisadas nas aulas. Os conceitos são socialmente estabelecidos, isto é, pela sociedade, meios acadêmicos e entre outros. Além disso, as autoras