Visão histórica da ead

Visão histórica da EaD

Ivana Pereira Guimarães[1]

A concepção da EaD evoluiu de uma simples transmissão de informações, sem a menor interação com o professor, até um modelo que promove uma alta interação, num “estar-junto-virtual” através de textos audiovisuais, hipertexto, hipermidias e Internet, cuja concepção é a construção do conhecimento através de uma maior cooperação e colaboração. Segundo os modelos e as TIC (tecnologias de informação e comunicação) utilizadas, a EaD é classificada em gerações por diversos autores como Garrison (1985, citado por Gomes, 2008); Nipper (1989, citado por Gomes, 2008 ); Taylor (1999,2001, citado por Gomes, 2008); Sherron y Boettcher (apud Nova, 2004:1): Primeira geração – 1833 a 1960 - O modelo de correspondência - material impresso. Característica: mono-mídia. Segunda geração – 1960 a 1985 - O modelo multimídia: Impressão, fitas de áudio e de vídeo, rádio, TV, telefone, fax. Característica: múltiplas tecnologias sem computadores. Terceira geração – 1985 a 1995 - O modelo de teleaprendizagem - audioconferência, videoconferência, comunicação audiográfica, audioteleconferência, chat, Internet, CD. Característica: múltiplas tecnologias incluindo os computadores e as redes de computadores. Quarta geração – 1995 a 2005 - O modelo flexível de aprendizagem - multimídia interativa (IMM) online, acesso a recursos www baseado na Internet, correio eletrônico, chat, computador, transmissões em banda larga, interação por vídeo e ao vivo, videoconferência, fóruns, blogs, fax, papel impresso. Característica: múltiplas tecnologias incluindo o começo das tecnologias computacionais de banda larga. Quinta geração: 2006... - O modelo flexível de aprendizagem inteligente - caracterizada por multimídia interativa (IMM) online, acesso a recursos www baseado na Internet, comunicação baseada por computador usando sistemas de respostas