Valores Práticos do Magistério e Facetas de Práticas Pedagógicas. Revista Educação Real

Andrea Aparecida dos Santos Nascimento
4º Semestre de Pedagogia

Indicação Bibliográfica
BARROS, Mércia Ramos de. Secretaria de Educação da Prefeitura do Recife
RAMOS, Kátia Maria da Cruz. Universidade Federal de Pernambuco. Lugar do professor itinerante no processo de inclusão de alunos com deficiência nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
Resumo
A denominada educação especial, por força do movimento social em busca da garantia da igualdade, atravessou mudanças no decorrer de sua história, passando pela escola segregada, pela escola integradora e chegando a escola inclusiva, na busca de superar a segregação de alunos. Referenciando-se em tal compreensão, este estudo se insere no debate sobre a atuação do professor itinerante na sua relação com o professor do ensino regular, no âmbito de uma pesquisa que teve como objetivo identificar o lugar que vem ocupando o professor itinerante no processo de inclusão de alunos com deficiência nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, tendo como suporte à abordagem de pesquisa qualitativa, elegeu o questionário como instrumento de coleta de dados, como campo de pesquisa a Rede de Ensino da Secretaria de Educação da Prefeitura do Recife (Pernambuco Brasil), tendo como sujeitos onze professores do ensino regular e oito professores itinerantes, atuantes em escolas distintas, e para o procedimento de tratamento dos dados recorreu à análise temática. Os dados obtidos revelam que o professor itinerante é concebido como profissional que atende as peculiaridades da criança com deficiência, podendo até atuar em todos os segmentos da escola como agente da inclusão. Nesse sentido, ele é considerado com função docente quando atua em conjunto com o professor de ensino regular na sala de aula ou na sala de recurso multifuncional (SRM), e como agente inclusivo quando atua fora destas sendo a sua atuação considerada em dois âmbitos e com propostas diferentes, em uma prevalece o didático pedagógico como prioridade para