Utilização experimental para o ensino de química na área da termodinâmica

Utilização experimental para o ensino de Química na área da Termodinâmica

Camila Caroline Lopes Arruda.
Unidade Acadêmica de Serra Talhada.

1. Introdução

Todo profissional ligado ao ensino de Química conhece as dificuldades de conciliar os conceitos químicos expostos nas abordagens em sala de aula com a vivência cotidiana do aluno, e sabemos que nem sempre conseguimos fazer essa ligação, então dentro desse contexto visam-se necessárias também, além das aulas práticas como uma maneira eficiente de ensinar e melhorar o entendimento dos conteúdos de química facilitando a aprendizagem.

A utilização de várias outras estratégias didáticas, que é um desafio para os educadores que visam propiciar uma aprendizagem mais significativa para que o estudante se aproprie do conhecimento de forma a entendê-lo. Por isto, é de extrema relevância que propostas novas para o ensino da química explorem o pensamento científico buscando enfatizar a natureza, a diferença entre observação e interpretação de resultados e a profundidade, ao invés da extensão do conteúdo, além de instigar questionamentos e discussões em sala de aula.

Dessa forma, unimos essa proposta de contextualização à de aplicar a prática e demonstração dos conteúdos abordados em sala de aula, ou seja, os alunos aprendem a teoria contextualizada e afirmam isso aplicando esses conhecimentos em ações práticas em seu dia-a-dia escolar. Assim tendo como objetivo e abrangência temática o uso de experimentos simples como agente motivador de conhecimento nas aulas de química no ensino médio. Tendo em mente que a experimentação é uma ferramenta importante no processo de ensino-aprendizagem que desperta forte interesse entre alunos de diversos níveis de escolarização, porém não basta dispor de laboratório completo para se obter resultados significantes no ensino, é preciso que as atividades sejam bem elaboradas e aplicadas com categoria e, se assim não o forem, o conteúdo acaba não tendo significado.