UFMG

Tarefa do Módulo III
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS
AULA 9
REFLEXÕES
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Como, nas ações didático-pedagógicas, articular o conhecimento teóricocientífico aos contextos particulares dos alunos?

Vejo que o esforço e a dedicação do professor em suas aulas, mesmo com um bom planejamento, conhecimento científico da matéria que ministra e todos adequados de ensino-aprendizagem não são garantias plenas do que e quanto os alunos aprenderão. Muitas outras são as variáveis que interferem no processo de desenvolvimento do educando. O conjunto de fatores sociais, econômicos, culturais, ambientais e educacionais que conduzem, facilitam ou dificultam o desenvolvimento da criança é sempre algo problemático, pois, “o desenvolvimento é algo um pouco contraditório: ao mesmo tempo que ao longo dos anos somos os mesmos, há mudanças que nos tornam pessoas diferentes”. Juntamente com os condicionantes de ordem mais ampla, existem os mais próximos do educando que são o próprio indivíduo com suas potencialidades, a família, em qualquer de suas formas sociais, onde se inicia a educação, e a escola que, interferindo nos dois condicionantes anteriores, dá um passo adiante apresentando o conhecimento científico.
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Como organizar o conteúdo de modo a desenvolver capacidades intelectuais? Organizar o processo educativo-escolar de modo a atender a cada um dos educandos individualmente, este, talvez, seja o maior desafio docente. O mais comum, dado o grande número de alunos em cada sala, é trabalhar com questões de nível médio.
Todavia, “idealmente, é preciso organizar-se de modo a propor a cada aluno situações-problema que vão obrigá-lo a refletir, a inventar, a construir conceitos e novos modelos de comportamento. Essas situações devem ser adaptadas a cada um e estar um tantinho acima do nível que eles sabem naquele momento para que os obstáculos lhes permitam ir além”.
Normalmente, o processo escolar se constitui a partir do planejamento da escola ou