trabalho

O texto trata sobre uma questão ainda bastante abordada, sobretudo em pesquisas sobre letramento, que é a baixa qualidade da produção escrita de alunos do Ensino Superior. Na primeira metade do texto, o autor apresenta alguns estudos sobre o assunto, examinando, em cada um deles, o ângulo sob o qual o problema é tratado, se houve resultados a partir desses estudos e em que aspectos há problemas nas pesquisas examinadas. Nesse contexto, uma das críticas levantadas por Britto (pág. 181 e 182) diz respeito ao papel atribuído ao gênero “redação” na cultura escolar. O autor argumenta que (p. 182): “Sua finalidade [da redação] parece ser, mais que promover o estudo de fatos do mundo ou a organização do estudo de um assunto ou a apresentação de uma produção intelectual, levar o aluno a desenvolver a capacidade de escrever textos dissertativos e narrativos dentro dos padrões considerados próprios da modalidade escrita e, por isso mesmo, o que se examina na leitura e correção do texto.”

Discuta o ponto de vista do autor com base na sua experiência como aluno. Pense, por exemplo, sobre:
• o foco do ensino de produção textual era a redação ou havia outros?
• qual o tratamento dado pelos professores aos outros textos (que não redação) que você produzia (provas, trabalhos, etc.)? Era um tratamento que ajudava você a repensar aspectos de produção do seu texto?
• que orientações você tinha nas produção de textos relacionados a “estudo de fatos do mundo”, “organização do estudo de um assunto” e “apresentação de uma produção intelectual”? As tarefas desse tipo ajudaram você a aprender a escrever melhor?

2. Na segunda metade do texto, Britto desenvolve o que ele chama de “outra linha de raciocínio”, relacionando a capacidade de leitura e escrita dos estudantes universitários às “formas de acesso à cultura hegemônica e modos de argumentação científica” (pág. 176). Nessa perspectiva, comente o que você entende do trecho abaixo:
“O que se conclui do raciocínio até aqui