Trabalho

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1 INTRODUÇÃO

Uma das maiores inquietações de quem se aventura a enveredar pelos caminhos da docência está relacionada com a forma como se vai arquitetar planejar e executar procedimentos para ministrar os conteúdos curriculares. Mesmo profissionais da educação que já tenham em seu currículo uma bagagem considerável sobre o que fazer, ainda titubeiam quando se trata de definir e tipificar o que seja Didática, Metodologia ou Técnicas de Ensino. Em uma ótica menos aprofundada, esses termos se confundem, e isso pode ser facilmente verificado com um simples questionamento sobre seus aspectos conceituais. No entanto, a finalidade deste tema escolhido por mim não é de simplesmente se envolver com as questões conceituais que permeiam o universo dessas terminologias, mas promover um ambiente de reflexão, onde se possa ter a noção de que os conceitos levam à sistematização e esta possui seus aspectos positivos, quando seguida constantemente de procedimentos revisados durante o processo de ensino-aprendizagem, atitude e postura do educador, alem de objetivar a formação de cidadãos de perfil crítico e com espírito de investigação cientifica de seus objetos de estudo, tornando assim a aprendizagem dinâmica e efetiva. Sendo assim questiono: Basta somente a apropriação da conceituação sobre Métodos e Técnicas de Ensino ou a postura, o perfil e o compromisso do professor com a educação também faz toda a diferença na aprendizagem? Para tanto o objeto de estudo escolhido, é o trabalho realizado em sala de aula em uma escola de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Taubaté, nada mais justo para fonte de pesquisa do que a prática em sala de aula para comprovação daquilo em que acredito, mais a fundamentação teórica dos mestres na arte de ensinar como: CASTRO, A. D., FIORENTINI, L. M. R.; GIL, A. C., SOSSAI, J. A. orientando meu