Trabalho do pedagogo no espaço escolar

Ao pensarmos tais princípios associados às questões dos alunos com “necessidades especiais”, incluídos na escola regular, necessário se faz que as discussões se aprofundem com relação à nação da diferença. Para tal, conforme nos sugere Omote (1996, p.17), há necessidade de discutir, também a concepção de deficiência daqueles que atuam na escola, necessidade essa que se faz urgente que procuremos entender como a comunidade interpretativa entende a noção da diferença, tendo como objetivo aprofundar o conhecimento das interações locais, através da micropolítica do cotidiano, bem como, apartir daí buscarmos analizar essas interações em termos de relações sociais mais amplas.Os profissionais concrdam que deve haver uma maior preocupação com treinamentos, capacitações e momentos sistemáticos para trocas e construções coletivas para que haja oportunidade de elaboração de conceitos básicos de como por exemplo: O que é Educação Inclusiva?
O contexto peddagógico, em relação à organização do trabalho, tanto para alunos “normais”, quanto para com necessidades educativas especiais, as condições materiais e estruturais mostram-se inadequadas, havendo supremacia de uma estratégia pedagógica pautada na repetição de conteúdos, numa percepção negativa sobr as possibilidades de aprendizagem dos alunos. Os profissionais parecem acreditar que a aprendizagem é uma responsabilidade individual, e confirmam que há uma falta de planejamento préviopara a execução das atividades, o que demonstra uma certa improvisação e inadequação das mesmas, causando uma dispersão frequente.
Algumas aividades propostas se mostram mais como um castigo para os alunos do que como estratégia/proposta de aprendizagem, assim com o tempo se forma uma desmotivação dos profissionais que se manifesta em conclusões e pode-se perceber, então, que num sistema bastante desorganizado e desestruturado não há garantias de qualidade de ensino para nenhum aluno, portanto, estratégias de compreenção de Educação Inclusiva