Trabalho cientifico do conhecimento

Cabe aqui uma reflexão sobre o real sentido da educação frente aos modos como se reproduzem as formas inautênticas de pensar, portanto de viver. De maneira geral, os homens mesmo estando em plena atividade na sociedade em que vivem e perpetuam seu modo de vida, não compreendem realmente a realidade em que estão imersos. É fato que a força de quem exerce o poder em condição de dominação se expressa de modo quase imperceptível, em forma de controle das massas, se manifestando de maneira a calar e impedir os homens de seu ato primordial, o pensar e o agir infundado por uma idéia. O processo de dominação acaba se configurando no campo das idéias, no modo como uma elite dominante estende sua ideologia aos dominados, é claro interessada em silenciar estes de seu potencial, o pensar critico, que conduza à verdadeira compreensão das relações de poder engendradas na sociedade e o questionamento e enfrentamento das mesmas. “Em sociedades cuja dinâmica estrutural conduz à dominação de consciências, a pedagogia dominante é a pedagogia das classes dominantes” (FREIRE, 1987). “Neste sentido pode-se considerar que o acesso ao saber é acesso ao questionamento das relações (de dominação) que o sustenta” (CURY, 1979). Frente à uma situação que lhe exige resposta a consciência dominada acaba por agir de maneira imediatista, se prendendo à manifestações periféricas de modo a não enxergar a raiz do problema. O resultado é expresso na conformidade, gerando a adaptação à dificuldade ao invés da superação, o que acaba sendo o típico comportamento recorrente no meio social. Cabe o esforço do educador de, no ato da investigação temática, incitar a percepção de mundo a partir de um vislumbramento do mesmo, desconstruindo a limitação que se pode estar interiorizada na consciência, de que ela esteja imersa em uma realidade espessa, que pesa e se faz distante de análise e compreensão. É a partir de uma abstração da situação existencial concreta, partindo das suas manifestações