Tijolo Thainara

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ
ESCOLA DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADE
PEDAGOGIA

ALUNA: THAINARA CRYZIANE HARBS

TIJOLO POR TIJOLO – P.136 A 150.

A autora pontua no texto a não atribuicao de notas para o texto dos alunos, mas com a principal analise da escrita das crianças,estruturação do texto, e sua produção. Observar o o desenvolvimento de criatividade como os alunos se desenvolvem no momento em que estão realizando a atividade proposta, torna - se normal nos anos iniciais a criança escrever como ela fala, tambem não conseguir ter ideias para prolongar os textos, a falta de pontuação, substituições dos pronomes como, por exemplo: eles, nós entre outros.
Nesse período tambem é pontuado para a criança que a escrita não ocorre como se fala, pois assim sua escrita apresentará erros de ortografia e concordâncias. Para realizar esse tipo de atividade, onde a criança passa a trabalhar com o seu próprio texto, a autora pede que escrevam histórias, depois juntos fazem uma autocorreção e é a partir daí que a criança passa a entender os conceitos gramaticais e desenvolver novas formas de produção de textos. Também o professor usa da sondagem para a estimulação da escrita solicitado pelo mesmo, passa também a trabalhar melhor a estrutura da linguagem, ainda não interna ligada pela criança, assim ela aprende a perceber seus erros. Segundo o texto cada dois meses, a orientação é que depois do trabalho efetivo entre aluno e professor na escrita, novamente o professor incentiva a criança a elaboração de novos textos com temas livres, onde a criança possa se expressar , assim o professor fará as correções devidas mas o aluno não sentirá uma pressão, as produções textuais serão mais produtivas e significativas, a atividade tem realização durante todo ano letivo e no final os resultados positivos e o gosto pela escrita do aluno será plausível.