Textos academicos

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OS DESAFIOS DA CONTEMPORANEIDADE: O CURRÍCULO E SUAS
IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE
Rosângela Veiga Júlio Ferreira1
Tereza Cristina Fagundes Neves2
Há uma história, uma herança, naquilo que chamamos de educação. Nessa história, a pergunta pela educação volta para nós mesmos, obrigando-nos a ver bem.
Ver bem nossa pergunta, pois toda pergunta pode ser também um abandono, um nevoeiro ou um cruel convite à sinceridade.
(SKLIAR, 2002, p. 196)
A inteligibilidade da história, dos movimentos vivenciados, está sempre na dependência da interpretação que lhe damos, das perguntas que lhe fazemos. E esta interpretação está vinculada tanto pelos fatores explícitos como pelos implícitos, ou seja, por aquilo que vemos e pelo que não vemos com clareza. Buscar olhar a constituição do currículo, sobre os planos educacionais que o moveram, requer “ver bem” as bases que o sustentaram e as que os sustentam na Atualidade.
O tratamento do tema aqui proposto, O currículo e suas implicações para a formação da identidade, implica que tratemos, num primeiro momento, as questões gerais que compõem o cenário educacional da Atualidade. Logo em seguida, a questão mais específica acerca da possibilidade de compreender um currículo aberto à diferença. O eixo norteador de ambos apontamentos é a questão dos desafios impostos pela contemporaneidade, no que tange a busca por um ensino de qualidade. Incluem-se nesta perspectiva a possibilidade de atuar nos entrelugares de uma política de educação excludente.
Impulsionadas por um movimento de construção e reconstrução de significados para as questões curriculares, percebemos que os currículos oficiais foram sendo construídos, ao longo da história da educação do Brasil, com base nas normas ditadas no modelo econômico.
Ao nosso ver, compreender as mudanças efetivadas, no decorrer dos anos, possibilita um repensar das atuais orientações oficiais em relação ao tema.
Ao estudarmos o passado da educação brasileira