TCC-FILOSOFAR COM CRIANÇAS

ENGATINHANDO PARA UM FILOSOFAR COM CRIANÇAS
Aline Schmidt1
Profª. Elisete Medianeira Tomazetti2
Aproximar a Filosofia da criança, segundo Matthew Lipman, seria a melhor forma para auxiliá-la a pensar com maior habilidade, aprender a questionar e refletir e assim, tornar-se um adulto autônomo e emancipado. Para isso, Lipman procura aproximar metodologias didático-reflexivas da sala de aula e passa a escrever no fim dos anos 60 do século XX obras literárias que abordam temas filosóficos. Estas obras começam a ser trabalhadas por professores, capacitados e orientados por materiais didáticos, com crianças em grupos de discussão ou comunidades investigativas. Sua precursora proposta de trabalho é chamada de Programa de
Filosofia para Crianças. A partir de 1985, tal proposta chega ao Brasil, por meio do trabalho de Catherine Young Silva, que junto a colaboradores funda o Centro
Brasileiro de Filosofia para Crianças (CBFC), a fim de divulgar o programa de
Filosofia para Crianças e facilitar a formação de professores. No Brasil, de uma forma geral, a presença da Filosofia em escolas que atendem crianças dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental vem ganhando força. Em Santa Maria, constata-se esta situação e, por isso, propusemos uma pesquisa sobre os limites e as possibilidades ressaltadas por professores ao implantar uma proposta de
Filosofia com crianças, utilizando diferentes modelos de reflexão e metodologias em atividades com crianças em escolas da rede pública e privada do município.
Estamos investigando, inicialmente, quais as escolas que oferecem a disciplina de
Filosofia no Ensino Fundamental, procurando conhecer suas propostas e metodologias de ação. Em seguida, serão realizadas entrevistas com alguns professores responsáveis e observação das respectivas aulas. Em particular, nos questionamos sobre a formação desses professores que atuam com a Filosofia no
Ensino Fundamental. Se de um lado o curso de Filosofia está formando