Sustentabilidade

Resumo Aula-tema 07: O Atendimento Educacional Especializado – AEE: o ensino da Língua Portuguesa na escola inclusiva. O tradutor e intérprete de LIBRAS/Língua Portuguesa. Para construir o resumo de nossa aula-tema 7, recorremos aos estudos desenvolvidos pela professora Mirlene Ferreira Macedo Damázio. Sua proposta sugere que o trabalho pedagógico com os alunos com surdez nas escolas comuns seja desenvolvido em um ambiente bilíngue, ou seja, num espaço em que se utilize a Língua de Sinais e da Língua Portuguesa. Damázio (2007) coloca, ainda, que se faz necessário um período de estudo diário para a realização das atividades do AEE com alunos que tenham surdez. Como então organizar esses momentos didático-pedagógicos para o desenvolvimento das atividades do AEE? A autora sugere que organizemos três diferentes momentos: o que se destina ao ensino da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS; o que se destina ao ensino em LIBRAS; e aquele com objetivos voltados para o ensino da Língua Portuguesa, por meio da LIBRAS. O primeiro momento didático-pedagógico, aqui apresentado, objetiva-se no ensino da LIBRAS para os alunos com surdez, favorecendo o conhecimento e a aquisição da língua para aqueles que não a conhecem e o aprofundamento para aqueles que a conhecem. Tais atividades se justificam se considerarmos que grande parte das pessoas com surdez da nossa sociedade desconhece a LIBRAS, outra ainda, comunica-se de maneira elementar por meio dela. A respeito do momento didático-pedagógico, em que o objetivo é ensinar os conteúdos escolares por meio da LIBRAS, pode-se dizer que nele todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares, ou ainda grande parte deles, são trabalhados em LIBRAS por um professor, sendo este, preferencialmente, uma pessoa com surdez. Este trabalho, de acordo com Damásio (2007), deve ser realizado todos os dias no período inverso ao do ensino comum, logo, no AEE. O terceiro e último momento didático-pedagógico, sugerido pela autora,