Semin Rio Esperimentar Sem Medo De Errar

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS

Experimentação para o ensino de Química
Professora: Clelia Mara de Paula Marques

EXPERIMENTAR SEM MEDO DE ERRAR

Anderson Palombo

RA:567701

Érica F. Dos Santos

RA:571474

Joyci Silva

RA:571431

Robson Araújo

RA:571342

Rosimeire Trivelato

RA:573841

Thales Ed. Doro

RA:567906

UM POUCO DA HISTÓRIA...
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Séc. XVIII – A experimentação no ensino de Ciências já era reconhecido por filósofos.

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Séc. XX – Consolidação da experimentação como estratégia de ensino. 

Séc. XIX - No Brasil – O trabalho de laboratório foi trazido pelos portugueses devido a necessidade do contexto sócio econômico.

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Séc. XX – No Brasil – Foi recomendado pelos órgãos brasileiros que as instituições de ensino abrigassem laboratórios equipados para as aulas de Ciências.

O PAPEL DA EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE
CIÊNCIAS
Experimentação no Ensino

Atividade Experimental

Teoria

Fenômeno

Aprender Ciências

Fazer - Pensar

AS TEORIAS CIENTÍFICAS
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Teorias científicas são formuladas para explicar os fenômenos observados.

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Uma teoria que explica um único fenômeno é uma teoria com capacidade de generalização e previsão restrita.

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Quanto maior o número de fenômenos que uma teoria pode explicar, maior é sua generalização.

O PAPEL DA EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS
– A QUESTÃO DO CONCRETO E DO ABSTRATO
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A atividade experimental é utilizada por professores como estratégia de ensino visando melhorar o aprendizado.

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Será que é possível afirmar que essa atividade concretiza a teoria científica?

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Será que ela tem a função de melhorar a aprendizagem?

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É adequado utilizá-la como estratégia de ensino?

OBSTÁCULOS Á INSERÇÃO DA
EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO
Um dos problemas relacionados á qualidade de ensino de ciências é a ausência da experimentação.Esta ausência está baseada em crenças normalmente veiculadas no meio educacional. PODEMOS CITAR:
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Falta de laboratórios nas escolas.

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Deficiência dos laboratórios,traduzida na ausência de