Resumo

Escola Conveniada de Ensino Fundamental e Médio São José
Diretora: Irmã Eliene Silva Andrade
Professor: Adenilson
Aluno: Bianca Sena
Série: 2º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Data: 27/05/2013
TRABALHO DE QUÍMICA

Abordando soluções em sala de aula
A dissolução de um composto iônico, tal como um processo de separação de íons preexistentes do soluto, uma vez que esse íon, fortemente atraído por suas cargas opostas, ao entrarem em contato com o solvente molecular (H2O), se tornam solvatados ou hidratados pelas moléculas da água. Como consequência dessas novas interações entre soluto e solvente, ocorre à dissolução e os íons se dissociam.
Já em 1887, Svante e Arrhenius apresentou uma ideia central sobre as concepções de soluções químicas considerando a dissolução das substancias em agua, e propôs uma teoria sobre a dissociação, eletrolítica.
A partir da teoria de Arrahenius, ficou estabelecida a química dos íons, as cargas elétricas que permitem a passagem da corrente elétrica através da solução quando estas tocavam os eletrodos, abandonando suas cargas elétricas e retomando mais uma vez para o estado atômico.
Provavelmente, a ideia de que todos os sistemas representavam substanciam puras satisfazia-os plenamente, dificultando a evolução de suas concepções. Foi verificado ainda que uma parte dos alunos (25,4) caracterizava a mistura como agrupamento de substancia se recorrer à ideia de fase. 27,1% utilizaram o termo solução para expressar a ideia de um sistema tanto homogêneo quanto heterogêneo.
Pode-se inferir que existe uma fase intermediaria entre as ideias macroscópicas teórica de explicações mais complexas.
Assim um ensino mais protícuo de soluções visando à elaboração por parte dos alunos de modelos explicativos, exigia um período de tempo maior para que num processo de discussões e reflexões fosse possível ao aluno romper a barreira do concreto e evoluir em sua maneira de pensar e explicar os fenômenos.