Relações interpessoais

Interação e a Brincadeira
Estudos apontam que para uma criança desenvolver suas habilidades ela precisa interagir com meio que ela circula, ou seja, adquirir experiências nas práticas culturais de sua comunidade e também nas práticas criadas pela Instituição Educacional qual está inserida.
Por tanto, quando uma criança discrimina formas, memoriza cantigas, representa algo através de desenhos, consola um coleguinha que se machucou, conta história ou brinca com adultos e com outras crianças ela está interagindo, e esse desenvolvimento da criança é um processo conjunto, feito em parceria com outros seres humanos, e ocorre em diferentes contextos sociais.
A brincadeira, por sua vez, é considerada a principal atividade social da criança, impulsionada por suas necessidades de compreender o mundo e satisfazer seus desejos incluindo tudo aquilo que é motivo para ação (Vygotsky, 1998). A importância dessa atividade é resultante do conhecimento das mudanças que promovem o desenvolvimento psíquico da criança contribuindo para consolidação de diversas capacidades, entre elas as capacidades de representação simbólica que posteriormente permitirá a compreensão, por parte da criança, do universo da leitura e da escrita, e de outras atividades que exigem o pensamento abstrato (Vasconcelos, 2003), as capacidades motoras (expressão por movimentos, equilíbrio, coordenação, ritmo); as capacidades afetivas ( reconhecer sentimentos e emoções e reelabora-los, expressá-los, construir autoimagem positiva); e as capacidades de socialização ( negociar, expressar interesses, criar regras ou segui-las, argumentar, trocar ideias etc.).
No entanto, a interação e a brincadeira são os eixos norteadores das práticas pedagógicas de Educação Infantil.
Concepção de Infância da resolução.
Na concepção de criança percebida como ser humano ativo, capaz, completo, competente, histórico e culturalmente atuante, compreendemos que, infância é uma fase de vida da criança caracterizada pelo desejo da