Rela O Entre As Metodologias De Ensino Da M Sica De Kodaly Orff Schulwerk Willems Etc

Universidade Federal de Pernambuco
Centro de Artes e Comunicação
Departamento de Música
Disciplina: Metodologia do Ensino de Música 2
Docente: Flavio Medeiros
Discente: Vitor Barkokébas

Semelhanças em Comum entre as metodologias de Dalcroze, Willems, Kodaly e Orff Schulwerk

Recife, 03 de junho de 2015.
No estudo que fiz das metodologias de Kodaly, Dalcroze, Orff Schulwerk e Willems percebi semelhanças em comum geral entre os quatro métodos e semelhanças entre dois ou três dos teóricos.

1. Semelhanças entre as metodologias de Kodaly, Dalcroze, Orff Schulwerk e Willems:

Percebi que o desenvolvimento do pulso e a audição é muito importante para todos eles e que eles buscam atender uma demanda diferente.
Desenvolvem o que se chama de o ritmo sonoro livre, que é a utilização dos gestos sonoros, sobretudo as mãos, estalos de dedos, batidas de pés, entre outros. Com onomatopeias: trabalhando a repetição, a alternância, o contraste de intensidade, a velocidade, o eco, e a pergunta e resposta. A alternância das mãos: tem um papel importante na rapidez de execução das batidas, uma vez que se torna difícil bater certos padrões rítmicos só com uma mão. Depois de trabalhar os gestos sonoros a criança adquire uma maior predisposição para trabalhar com os instrumentos de percussão.
Destacam o instinto rítmico que, suscita a realização de movimentos que devem ser sentidos e concretizados pelo aluno, ajudando-o a adquirir melhor o esquema corporal de si mesmo.
Trabalham o ritmo, dividindo-o em três partes:
Tempo: Dá o sentido rítmico geral da canção. O aluno adquire a consciência da rapidez dos tempos.
Compasso: unidade temporal que pode ser sintetizada pelo primeiro tempo.
Subdivisão dos tempos: unidade menor do que a do tempo.
O ritmo é considerado como um movimento ordenado e desempenha um papel importante nos trabalhos musicais.
O desenvolvimento auditivo, que educa a sensorialidade, a sensibilidade afetiva e consciência mental. Fazer ouvir, reconhecer,