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A GESTÃO DA EDUCAÇÃO ANTE AS EXIGÊNCIAS DE QUALIDADE E PRODUTIVIDADE DA ESCOLA PÚBLICA
Mesmo deixando de lado o fato relevante de que, no limitar XXI, esse “quase” deixa, a cada ano, sem qualquer tipo de contato com o ensino escolarizado, milhões de crianças, filhas de cidadãos brasileiros completamente á margem dos benefícios da civilização que eles ajudam a construir, é preciso questionar seriamente se a precariedade das condições de funcionamento a que o Estado relegou os serviços públicos de ensino permite chamar de escola isso que se diz oferecer á quase totalidade de crianças e jovens escolarizados.
A educação, entendida como a apropriação do saber historicamente produzido, é prática social que consiste na própria atualização cultural e histórica do homem. Este, na produção material de sua existência, na construção de sua história, produz conhecimentos, técnicas, valores, comportamentos, atitudes, tudo enfim que configura o saber historicamente produzido. Esta concepção de educação é integrante de uma visão do homem histórico, criador de sua própria “humanidade”, pelo trabalho. Mas o trabalho, em seu papel mediador, embora categoria central, não é fim em si, mas o meio pelo qual o homem transcendente a mera necessidade natural.
Isso tudo tem implicações mais do que importantes para uma educação escolar que tenha por finalidade a formação humana. Não basta a escola preparar “preparar para” o bem viver, ou seja, é preciso que a escola seja prazerosa para seus alunos desde já. A primeira condição para propiciar isso é que a educação se apresente como relação humana dialógica; que garanta a condição de sujeito tanto do educador quanto do educando.
Na qualidade de atividade adequada a um fim (Marx, s.d.), o processo pedagógico constitui verdadeiro trabalho humano, que supõe a existência de um objeto de trabalho que, no caso, é o próprio educando. E este que, de fato, constitui o objeto da ação educativa e que, no processo, se transforma no novo produto que