Psicanalise

PSICANÁLISE E EDUCAÇÃO ESCOLAR
Antes de darmos início ao estudo da relação entre Psicanálise e Educação, consideramos importante fazer alguns apontamentos, uma vez que esta pesquisa se trata, antes de tudo, da busca de um posicionamento ético.
Os conceitos aqui utilizados (Inconsciente, transferência, suposto saber, desejo) são do campo analítico, do analista com seu paciente. Eles são transpostos nesta pesquisa para o laço5 professor-aluno, a partir do pressuposto de que estão presentes também neste.
Voltolini (2006; 2009) alerta para o risco que se corre ao se aplicar a teoria de um campo do conhecimento em outro, sem o devido rigor, tendência da atualidade, na qual se desconsidera o sujeito que enuncia o discurso, a partir da lógica da aplicabilidade, ocasionando alterações nos conceitos. Este equívoco é particularmente grave no caso da e Educação, uma vez que a última tem o olhar voltado para a normatização, oposto ao da Psicanálise, que preza pelo singular.
Reconhecemos a especificidade de cada área de conhecimento e prática, como o fazem Bilate (2010), Martins (2005) e o próprio Freud
(1925/2006). Explicando, uma área possui teorias, princípios e métodos que não podem ser automaticamente transpostos para outra. Concordamos com Cuzin (2006) que afirma serem os campos do conhecimento diversos, em seu objeto de estudo e pelos sujeitos que se utilizam destes saberes. A Psicanálise se ocupa da divisão do sujeito e a Educação, da transmissão do conhecimento.
Freud (1915/2006) justifica a criação do conceito do Inconsciente, dizendo que as informações que existem na consciência apresentam lacunas, ocorrendo com frequência atos que só podem ser explicados pela pressuposição de outros atos, dos quais a Consciência não tem conhecimento. Estes manifestam-se nos atos falhos,chistes, sonhos e sintomas. Ele diz que o conhecimento da Consciência é muito pequeno, de modo que a maior parte do que se considera como