Práticas de ensino em um conjunto de mudanças

A atualização do professor também chamada de desenvolvimento profissional, por ser o termo que melhor se adapta à noção de continuidade e evolução, pode acontecer de diversas formas e em múltiplos momentos (curso, seminário, projetos curriculares etc...). Seja qual for o evento formativo, para que possa realmente promover experiências qualitativas, graduais e constantes de desenvolvimento do conhecimento nos professores que deles participam. Quando os organizadores do curso conhecem de antemão as concepções dos professores a respeito da realidade escolar, podem estruturar atividades que propiciem a evolução das mesmas, tornando conscientes idéias e condutas relacionadas às mesmas. Mas não basta um curso dentro destes moldes. Diante da realidade escolar, das preocupações, dificuldades e perspectivas envolvidas, surge a necessidade de um professor que seja responsável pelo seu desenvolvimento profissional que reflita sobre sua própria prática, que seja crítico quanto ao que mudar e para que mudar. A formação contínua inicia-se com a formação inicial; prossegue com a prática do professor, sua reflexão sobre o que alterar, levantando hipóteses sobre as alterações, trabalhando no sentido da sua evolução profissional. Aliada a outros fatores, a formação não acontece antes da mudança, mas sim durante a mudança. De nada adianta o professor participar dos cursos de formação continuada, ter contato com novas metodologias de ensino e aprendizagem, se ao retornar para sua sala de aula retoma sua antiga maneira de lecionar. O professor precisa adotar uma postura crítica e reconhecer a relação íntima que existe entre interesse e conhecimento estabelecendo uma relação entre o “saber” e o “saber fazer” com o objetivo de “implantar um ensino de qualidade”. Neste mesmo sentido, os saberes fazem parte de um referencial importante no desenvolvimento do aperfeiçoamento de educadores em serviço, pois representam o conjunto de conhecimentos teóricos e práticos relacionados