projeto psicologia da educação

PROJETO DE INTERVENÇÃO

Novembro,2012

INTRODUÇÃO
Devido ao aumento significativo da presença do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) nas escolas, ele tem sido o foco das atenções de pais e educadores. Psicólogos, psiquiatras e neurologistas especializam- se cada vez mais no tratamento e prevenção desse transtorno. Indicam-se remédios e psicoterapias, orientam-se pais e professores, acompanha-se o desenvolvimento da criança e tratam-se as comorbidades. Os casos parecem aumentar dia-a-dia, tomando conta de nossa cultura (Jou, Amaral, Pavan, Schaefer & Zimmer, 2008).
JUSTIFICATIVA
O estudo do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade se torna importante, pois tem sido evocado como justificativa corrente para o fracasso escolar de um número expressivo de crianças, atribuindo-se a elas a responsabilidade por não aprender e isentando de análise a escola e a sociedade nas quais estão inseridas (Tuleski, 2010).

OBJETIVOS
Instrumentalizar o professor para trabalhar com o aluno com TDAH.

REFERENCIAL TEÓRICO
Para uma criança ser diagnosticada com TDAH (transtorno de déficit de atenção e hipertividade) ela precisa apresentar tais sintomas em no mínimo dois contextos (escola e família, por exemplo) e se enquadrar nos critérios diagnósticos do DSM IV.

Critérios Diagnósticos para TDAH- DSM - IV
(6 ou mais dos seguintes durante pelo menos 6 meses)
Hiperatividade
• Movimentos constantes braços e pernas
• Freqüentemente levantam na aula
• Correr em situações inadequadas
• Dificuldade de permanecer sentado ou participar de atividades em grupo • Falar em excesso
Impulsividade
• Dificuldade para esperar sua vez
• Interrupções ou intromissões nas conversas de outros
Desatenção (6 ou mais dos seguintes durante pelo menos 6 meses)
• Falta de atenção na escola, com erros freqüentes em tarefas simples • Dificuldade para manter atenção atividades de grupo (jogos)
• Falta de atenção à fala direta
• Erros em seguir instruções com dificuldade para