Professor reflexivo/ensino de qualidade

Professor Reflexivo/Ensino de Qualidade
Isabel Costa Martins

Na minha vida ainda preciso de discípulos, e se os meus livros não serviram de anzol, falharam a sua intenção. O melhor e essencial só se pode comunicar de homem para homem. Friedrich Nietzsche

1 – Introdução A questão da qualidade do Ensino tem sido tema de controvérsia e discussão, quer de especialistas, quer da sociedade em geral. Presentemente, muitas são as vozes conceituadas que se têm feito ouvir, dizendo que o mal está no Sistema. Desse Sistema, algo aleatório, fazem parte os Professores, que têm visto o seu papel ser alterado, por imposição das diversas políticas educativas. Segundo Nóvoa (2009), os anos 70 foram marcados pela racionalização do ensino, a pedagogia por objectivos, a planificação. Os anos 80 pelas reformas educativas e pela atenção às questões do currículo. Os anos 90 pela organização, administração e gestão dos estabelecimentos de ensino. Agora, parece ter voltado o tempo dos professores. Mas de que professores se fala hoje? O que é ser professor no princípio do século XXI? Ou o que se espera dos professores actuais? Durante muito tempo atribuiu-se ao Professor o centro do processo de ensino, em que ele tinha por “missão” transmitir conhecimentos aos seus alunos. As características que definiam o “bom professor” na segunda metade do século XX eram marcadas pela trilogia de grande sucesso: saber (conhecimento), saber-fazer (capacidades) e saber-ser (atitudes). Hoje, pretende-se que o professor seja um colaborador do aluno, no sentido de o levar a ter consciência das suas necessidades para a construção dos seus saberes. (Antunes, 2005).

Sempre se reconheceu a existência de Professores que marcaram, pela positiva, os seus alunos, aqueles que efectivamente contribuíram para a sua formação: Os “verdadeiros” Mestres. Infelizmente, o seu oposto também é verdade. E porquê? Já em 1986, Lee Shulman (citado em Nóvoa, 2009) afirmou que “para ser professor não basta dominar um