POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO INTEGRAL E(M) TEMPO INTEGRAL: QUANDO A DIDÁTICA FAZ A DIFERENÇA

POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO INTEGRAL E(M) TEMPO INTEGRAL:
QUANDO A DIDÁTICA FAZ A DIFERENÇA

O presente painel compreende estudos desenvolvidos no âmbito do Grupo de Pesquisa interinstitucional Núcleo de Estudos-Tempos, Espaços e Educação Integral, vinculado oficialmente ao Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. Como um de seus objetivos, este grupo busca aprofundar suas reflexões acerca das temáticas da educação integral e tempo integral, por meio de estudos sobre as concepções, as políticas, os tempos, os espaços, os currículos e as práticas que envolvem tais temáticas. Assim, diante do contexto brasileiro de emergência de projetos, programas e políticas de educação integral e(m) tempo integral, o painel estrutura-se com três estudos que apresentam a centralidade das práticas escolares para a formação integral do indivíduo. Nesse sentido, o primeiro artigo constitui-se como um ensaio que objetiva as interseções entre a didática e a educação integral e(m) tempo integral, considerando suas indicações para a construção de uma escola pública de qualidade e para o pleno desenvolvimento do aluno. Os dois últimos artigos, elaborados por pesquisadores que vivenciaram duas experiências de educação integral e(m) tempo integral, visam apresentar e analisar tais ações. O primeiro deles analisa a proposta de educação integral realizada no Instituto Politécnico da UFRJ, localizado no município de Cabo Frio/RJ e o segundo investiga a política pública denominada Escola de Tempo
Integral, na cidade de Governador Valadares (MG), enfatizando reflexões acerca do trabalho docente no contexto desta experiência.
Palavras-chave:

Educação

Integral,

Tempo

Integral,

Práticas

Escolares.

EDUCAÇÃO INTEGRAL E(M) TEMPO INTEGRAL: DIÁLOGOS SOBRE
UMA DIDÁTICA PARA O PLENO DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO

Resumo:
Atualmente, observamos no contexto nacional a emergência de programas e políticas públicas destinadas à