PLANO DE AÇÃO

ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR
SALA AMBIENTE PROJETO VIVENCIAL
PROFESSORA: SANDRA LIMA DE VASCONCELOS
ALUNO: SIDINEI PEREIRA DAS CHAGAS

ATIVIDADE 03

Na Unidade Escolar Carlos Franco, na qual sou gestor, detectamos várias situações conflitivas, dentre alas o não uso dos laboratórios e mídias disponíveis na escola por parte dos professores, a ausência de aulas práticas e dinâmicas em algumas disciplinas, a falta de envolvimento dos pais no acompanhamento dos alunos e a alta taxa de reprovação nas disciplinas: Química, Física e Matemática. Está última, nos chamou a atenção a ponto de considerá-la a mais conflitiva.
Fica evidenciado no texto de Paro Reprovação escolar? Não, obrigado, fatores internos e externos que contribuem para o alto índice de reprovação no Brasil. Pois pouca coisa é tão cercada por equívocos, em nossa escola básica, quanto a questão da reprovação escolar, que se perpetua como um traço cultural autoritário e anti-educativo. Começa pela abordagem errônea de avaliação na qual se sustenta. Em toda prática humana, individual ou coletiva, a avaliação é um processo que acompanha o desenrolar de uma atividade, corrigindo-lhe os rumos e adequando os meios aos fins. Na escola brasileira isso não é considerado. Espera-se um ano inteiro para se perceber que tudo estava errado. Qualquer empresário que assim procedesse estaria falido no primeiro ano de atividade. E mais: em lugar de corrigir os erros, repete-se tudo novamente: a mesma escola, o mesmo aluno, o mesmo professor, os mesmos métodos, o mesmo conteúdo... É por isso que a realidade de nossa escola não é de repetentes, mas de multirrepetentes.
Absurdo semelhante ocorre quando se trata de identificar a origem do fracasso. A atividade pedagógica que se dá na escola supõe um quase infindável conjunto de atividades, de recursos, de decisões, de pessoas, de grupos e de instituições, que vão desde as políticas públicas, as medidas ministeriais, passando pelas secretarias de educação e