Pedagogia

Texto:caracterização da área de ciências naturais.

Até a promulgação da lei de diretrizes e bases n 4.024/61, ministravam -se aulas de ciências naturais apenas nas duas últimas séries do antigo curso ginasial.Essa lei estendeu a obrigatoriedae do ensino na disciplina a todas as séries ginasiais. Apenas a partir de 1971, com a lei n 5.692, ciênciais naturais passou a ter caratér obrigatório nas oito séries do primeiro grau.
Quando foi promulgada a lei n 4.024/ 61, o cénario escolar era dominado pelo ensino tradicional, ainda que esforços de renovação estivessem em processos. Aos professores cabia a trasmissão e conhecimentos acumulados pela humanidade, por meio de aula expositivas , e aos alunos, a absorção das cia
A qualidades do curso era definida pela quantidade de conteúdos trabalhados principal de estudos e avaliação era questinário, ao qual os alunos deveriam responder etendo- se nas idéias apresentadas em aulas ou o livro - texto escolhidos pelo professor.
As atividades práticas chegaram a se proclamadas com a grande solução para o ensino de ciências, as grandes facilitadoras do processo de trasmissão o saber cientifíco.
O objetivo fundamental do ensino de ciências passou a ser o de dar condições para o aluno identificar problemas as a partir de observações sobre um fato, levantar hipóteses, testá -las , refutá-las e abondoná -las quando fosse o caso, trabalhando de forma a tirar conclusões sozinho.
Naquela ocasião, a democratização do conhecimento científico, reconhecendo- se a importância da vivência científica não apenas para eventuais futuros cientistas, mas também para cidadão comum.
A ênfase no "método científico" acompanhou durante muito tempo os objetivos do ensino de ciências naturais, levando alguns professores a, inadvertidamente, identificarem metodologia científica com metadologia do ensino de ciências.
As concepções e produção do conhecimento cientifíco e de aprendizagem das ciências subjacentes a essa tendência eram de cunho