Pedagogia

Introdução
A importância do ensino de leitura para as crianças na etapa de alfabetização é desafio intensamente discutido e inegavelmente necessário. De tal modo que não se admite nos dias atuais encarar a alfabetização apenas como um processo de aquisição de um determinado código oral/escrito. O trabalho com as diversas possibilidades de leitura tem traçado novas e significativas mudanças no que tange ao desenvolvimento das habilidades do aluno nessa etapa de desenvolvimento.
Dentro da proposta de letramento, o contrato com o maior número de gêneros textuais que circula socialmente no universo do aluno permite-lhe o desenvolvimento de uma postura crítica enquanto usuário de uma lingua.
Nesse sentido, sobre o trabalho com a proposta de letramento, KLEIMAN (2005) afirma que: Não existe um método de letramento. Nem um nem vários. O letramento envolve a imersão da criança, do jovem e do adulto no mundo da escrita, e nesse sentido, para conseguir essa imersão o professor pode: a) adotar práticas de leituras de livros, jornais e revistas sem salas de aula; b) arranjar paredes, chão e mobília da sala de tal modo que textos, ilustrações, alfabeto, calendários, livros, jornais e revistas penetrassem todos os sentidos do aluno-leitor em formação; c) fazer um passeio-leitura com os alunos pela escola ou pelo bairro. (KLEIMAN, 2005, p.9)
Nessa perspectiva, a autora aponta algumas possibilidades para o ensino da leitura (e da leitura) na perspectiva do letramento, alertando que não existe um modelo fixo ou padronizado de propostas de letramento. E arremata com a sugestão:
Como o letramento envolve participar das práticas sociais em que se usa a escrita, na escola ele pode envolver as atividades de receber e enviar cartas, copiar informações pertinentes para uma tarefa, comentar notícias, recomendar ou criticar livros. (p.10)
Desse modo, o trabalho de leitura na perspectiva de letramento aponta para o uso social dessa leitura, no sentido de que os olhos