PATRIMÔNIO CULTURAL – CIRCUITO CULTURAL DA PRAÇA DA LIBERDADE

Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais
Instituto de Ciências Humanas – História

Cláudio Guedes
Pablo Avelar
Antônio Eguinaldo

PATRIMÔNIO CULTURAL – CIRCUITO CULTURAL DA PRAÇA DA LIBERDADE

Belo Horizonte
2014
Resumo

Nos últimos anos, o ensino de historio vem passando por um processo de reformulação através de políticas educacionais, sobretudo através de parâmetros curriculares nacionais. Neste sentido, o professor tem mais liberdade de trabalhar conteúdos antes restritos à sala de aula. Hoje, de forma prática, os acontecimentos históricos são direcionados ao tempo presente.A escola em papel fundamental na formação de cidadãos críticos que serão atuantes no meio social. Entender o meio em que se vive é preservar sua memória e identidade. A importância da educação patrimonial é colocar o aluno na condição de agente transformador, sabedor da importância do patrimônio que faz parte da sua história.

Palavras-chaves: Políticas educacionais, Ensino de História, Educação Patrimonial

Introdução

Observando a realidade escolar, o professor é agente transformador e conscientizador de modelos que servirão de bases na construção do pensamento do aluno. Sendo assim, o professor deve buscar caminhos para que a história não fique nas páginas do livro didático, mas sim presa na identidade e na memória do aluno. Para isso, o professor deve ir além do ensino tradicional, fora do livro didático, fora dos bancos escolares e sentir a história através do patrimônio cultural pela sociedade em que o aluno vive. Com isso, transformar a história distante na história do dia-a-dia do estudante.
Trabalhar com educação patrimonial é despertar sentimentos antes desconhecidos e compreender que o patrimônio não é o sonho: são experiências do passado mas também do presente. A educação patrimonial é um instrumento de “alfabetização cultural” que possibilita ao indivíduo fazer a leitura do mundo que o rodeia,