Modelo artigo científico

Representação do “bom” professor: o “bom” professor em geral e o “bom” professor de educação física em particular Representation of the “good” teacher: the “good” teacher in general and the “good” phisical education teacher in particular
António Camilo CUNHA1

RESUMO: A necessidade de encontrar um modelo de “bom” professor foi (e continua a ser) uma preocupação constante pelas repercussões que poderá ter na formação de professores, na qualidade de ensino e ainda na imagem social e pro ssional da função docente. Em termos objetivos, a representação do “bom” professor é difícil de concretizar, dada a existência de inúmeros fatores (humanos, pedagógicos, cientí cos, culturais, pro ssionais) que condicionam o “per l” desses pro ssionais. Paralelamente, podemos encontrar diferentes concepções – a missionária, a militante, a laboral, a pro ssional, a burocrática, a romântica (FORMOSINHO, 1997) – em função de diferentes contextos – sociedade, pais, alunos, professores, currículos – que in uenciam e determinam diferentes atuações num “bom” professor. O texto tenta encontrar (sintetizar) um retrato robot (per l) do “bom” professor, apoiado em estudos efetuados em Educação/Formação de professores em geral e também na Educação Física e no Desporto. PALAVRAS-CHAVE: formação. professores. representações. pro ssão.educação física

1I A análise cientí ca e a constituição de um retrato robot do “bom” professor são difíceis, se não impossíveis. De fato, há várias maneiras de responder às exigências dessa pro ssão, o que não impede que o docente deva conhecer profundamente a matéria de ensino, transmitindo-a, criando assim situações que permitam aos alunos apropriar-se dela de forma e caz (MIALARET, 1981). Aliás, segundo Cortesão (1982), parece importante que o professor seja capaz de teorizar as suas práticas e de as comunicar aos outros, assim como intervir na escola, de forma a estimular a interação com a comunidade. Deve, portanto, ser um professor “completo”, atuando nos