Metodologia

Tema: A coordenação pedagógica no processo de formação docente
O grupo definiu como tema “A coordenação pedagógica no processo ensino-aprendizagem”, após debate acerca da problemática observada no cotidiano escolar, pois muito se observou a respeito da função do coordenador em relação à dificuldade que os professores tem de suprir as suas carências metodológicas e didáticas, como também alcançar o objetivo supremo de fazer o aluno aprender, seja na elaboração do planejamento, em questões disciplinares, de inclusão ou da sua própria formação deficiente. Desta forma, constatamos um déficit na função do coordenador pedagógico, que por vezes deixa descoberta a prática pedagógica, deixando invadir seu tempo pela função burocrática e administrativa.
A coordenação pedagógica vem a assessorar o trabalho docente, sendo o facilitador do processo, criando oportunidades para que o ensino-aprendizagem ocorra de forma produtiva, muito longe da antiga concepção da função de supervisionar e fiscalizar o trabalho docente meramente como cobrança, gerenciando a produção docente. Entende-se que atualmente a função do coordenador seja de auxiliar e contribuir para o processo ensino-aprendizagem, sendo este compreendido por professores, alunos e pais, objetivando uma educação de qualidade.
Porém, muito se tem observado que a função do coordenador escolar deixa a desejar em vários aspectos, conforme cita Paulo Gomes Lima e Sandra Mendes dos Santos em “O coordenador pedagógico na educação básica: Desafios e perspectivas”:
“Não se trata de imaginar que cabe ao coordenador sozinho realizar tantas tarefas, mas de compreender que este, estando a serviço do grupo no encaminhamento dos objetivos de buscar a superação dos problemas diagnosticados, possa promover a dinâmica coletiva necessária para o diálogo.”
Neste prisma busca-se estabelecer a esta função a competência necessária para a superação dos desafios pertinentes ao cotidiano escolar, estando ao par com o corpo docente, articulando