METODOLOGIA TRABALHO CIENTIFICO

Darwin, em A origem das espécies, distribui os seres em filos, classes, ordens, grupos, famílias, gêneros, espécies e variedades. Mas, fora da biologia, essa hierarquização não costuma ser assim tão rígida: normalmente designamos as coisas pelo gênero (ou classe) ou pela espécie. Quando temos de nomear um objeto ou ser, podemos servir-nos de um termo próprio, i.e., que se aplique apenas a cada um deles de maneira tanto quanto possível inconfundível – palmeira, sabiá -, ou indicá-los pela classe ou gênero que inclua também seus assemelhados – árvore, pássaro. Se, ao descrever ou evocar um aspecto da paisagem campestre, o autor se limita a uma referência generalizadora, falando apenas em “árvores onde cantam os pássaros”, terá assinalado somente traços indistintos, comuns a uma classe muito ampla de coisas ou seres. Sua referência é incaracterística. Mas, se fizer como o poeta que se serviu de termos específicos, terá caracterizado de maneira mais precisa aquele aspecto da paisagem: “palmeiras onde canta o sabiá”. No primeiro caso, empregou palavras se sentido geral; no segundo, serviu-se de termos de sentido específico. Ora, quanto mais geral é o sentido de uma palavra, tanto mais vago e impreciso; reciprocamente, quanto mais específico, tanto mais concreto e preciso. Cabe aqui o testemunho valioso de Paulo Rónai: “Quanto ao conhecimento do vocabulário concreto, será preciso encarecer-lhe a importância num país como o Brasil, mostruário imenso de espécies animais e vegetais, ao mesmo tempo que repositório de variado patrimônio sociológico e cultural, incessantemente ampliado pela contribuição das correntes imigratórias e do intercâmbio comercial?” [...]. Se, pelo menos, os professores encarecêssemos bastante a importância do vocabulário concreto, nossos alunos talvez aprendessem a “dar nomes aos bois”, evitando nas suas redações generalidades inexpressivas.
Há palavras que são mais específicas do que outras; cão policial é mais específico do que simplesmente cão;