Metodologia crítica

A QUESTÃO DOS CONTEÚDOS NUMA METODOLOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA Luís Paulo Leopoldo Mercado
Professor do Departamento Teorias e Fundamentos da Educação
CEDU/UFAL

Resumo Este ensaio coloca em discussão a questão dos conteúdos numa abordagem histórico-crítica e transformadora, voltados para a realidade social dos indivíduos englobando o conhecimento sistematizado e a cultura popular. 1 - INTRODUÇÃO
Este ensaio coloca em discussão algumas questões relacionadas aos conteúdos, abordados pela metodologia histórico-crítica e transformadora. Entende-se por metodologia histórico-crítica e transformadora aquela que faz a articulação entre o professor e o aluno (educador-educando), e que utiliza todos os meios para apreensão crítica dos conteúdos, permitindo a apropriação da cultura popular para superá-la.
Para que se possa utilizar uma metodologia que considere uma visão histórico-crítica, é necessário, em primeiro lugar, que seja definido um projeto de sociedade que contemple a escola com função de transformação da realidade na qual está inserida, e que considere a prática educativa como momento da prática social, superando o conhecimento teórico dentro do contexto em movimento. A partir desse projeto de sociedade, vai-se buscar uma proposta pedagógica que instrumentalize o aluno para que, como cidadão, possa transformar a realidade existente.
Nessa proposta, a escola e sua função devem ser repensadas, oportunizando igualdade de condições sem reproduzir a estratificação da sociedade, tornando-se a escola, dessa maneira, um espaço de luta onde se discute o poder e a política numa relação dialética.
Para desenvolver esta proposta é necessário que o educador seja um agente político inserido nesta realidade, que problematize o conhecimento, buscando conflitos e sua superação através de uma prática social, que oportunize a práxis (teoria e prática).
O educador,