metodo de ensinar geografia

O método formal de ensinar, tradicionalista, já não funciona como antigamente, não se prende mais a atenção do aluno somente com um professor sentado à frente da sala e agindo como um ditador de regras e conteúdos naquele ambiente. A preocupação é emergente, porém está passando despercebida por parte dos professores. A história está aberta a novas possibilidades, novos horizontes, e é nesse âmbito que as práticas de ensino devem caminhar também, para que seja melhor entendida pelos alunos.
Não é raro nos depararmos com o descontentamento entre a relação professor-aluno no ensino aprendizagem de história. Há uma dúplice decepção de ambos os lados. Os professores queixam-se do desinteresse pleno de seus alunos e o distanciamento dos mesmos, promovido por meios, sejam eles sociais ou até mesmo virtuais que o distanciam dos conteúdos históricos e de sua vida real. Já pelo lado dos alunos o que mais se acentua quando é proposto para falarem da aula de história ou do professor, é que: as aulas são chatas, os temas são desinteressantes e sonolentos, e os professores são distantes e inacessíveis.
Por isso, nesse trabalho serão propostas reflexões sobre essa problemática entre o ato de ensinar e o de aprender história, para tentar melhorar nossa concepção na elaboração do planejamento de aula e proporcionalmente a metodologia optada.
O professor de história quer queira, quer não, em seus planejamentos sempre escolhe uma teoria historiográfica, seja ela positivista, marxista ou dos Annales. Essas teorias podem ser claramente percebidas na ação do docente que produz uma aula de história centrada na narrativa dos fatos, na crítica social ou na reflexão. Esses modelos diferenciados de teorias historiográficas que vão do positivismo até a Nova História, acreditamos que influenciam nas práticas didático-pedagógicas no ensino de história.
No ensino de história influenciado pelo estado positivista, que só trata a história a partir de documentos oficiais, delimita a ação do