matemática

RESUMO DE APRENDIZADO: OFICINA DE MATEMÁTICA

O prazer pelo aprendizado é inato, como é fácil perceber ao longo do desenvolvimento de uma criança, mas nem sempre é possível dizer que há prazer quando se trata do aprendizado dos diversos conteúdos relacionados à escola. Parece que, infelizmente, de um modo geral, a escola, ao sistematizar disciplinas e conteúdos, dissocia o conhecimento da realidade e nessa dissociação a criança perde o prazer porque também perde a percepção de que está adquirindo conhecimentos. A vivência nas escolas e a análise de currículos e planos de matérias de professores mostram essa infeliz distorção e, nesse distanciamento, o mais grave, o reducionismo dos assuntos tratados. Assim é que a língua é reduzida à mera classificação de fonemas, sílabas, termos das frases, e a matemática é reduzida a fórmulas e resolução de problemas cujo sentido o aluno muitas vezes não consegue entender, isso para falar de apenas duas das disciplinas regularmente trabalhadas nas escolas. Pode-se considerar que aprender a caminhar e a falar envolve conceitos matemáticos, como equilíbrio, tamanho da superfície, combinações, ordem, relação, que a criança aprende para sua realização e contentamento. Na escola, a criança depara-se com um aprendizado baseado, sobretudo, em classificações e memorizações, em que não se estabelece uma ponte entre a realidade e as necessidades mais imediatas do sujeito aprendiz. A relação que se estabelece com os números e, a partir deles, com as operações matemáticas, no entanto, deve ter pretensões maiores que a memorização de fórmulas e a resolução de exercícios desvinculados do cotidiano dos alunos; deve trazer intenções, como a de ampliar a capacidade de se situar no tempo e no espaço, desenvolver a criatividade, estimular o trabalho em conjunto, compreender o que se lê e ouve. É preciso observar que todos os dias enfrentam-se problemas que exigem o uso da matemática. A interação do sujeito com a matemática