Literatura

Mais curta e são facilmente distraídos. Além disso, a intensidade do aprendizadocomo apoio, especialmente quando ele se da individualmente, é muito maiore a criança se cansa mais facilmente do que a criança que não necessita deste apoio.
ESTRATÉGIA
-Construa umagama de tarefas curtas, focalizadas e definidas claramente nas aulas.
-Varie o nível de demanda de tarefa para tarefa.
-Varie o tipo de apoio.
-Use os outros colegas para manter o aluno trabalhando.
-Na hora da rodinha, situe o aluno próximo ao professor (sem sentar no colo)
-Providencie um quadrado de carpete para que a criança fique sentada no mesmo lugar.
- Trabalhar no computador às vezes ajuda a manter o interesse da criança por mais tempo.
-Crieuma caixa de atividades. Isso é útil para as horas em que a criança terminou sua atividade antes de seus colegas, precisa mudar de tarefa ou precisa dar um tempo. Coloque uma série de atividades que o aluno gosta de fazer, incluindo livros, cartões, jogos de manipulação, etc. Isso encoraja a escolha dentro de uma situação estruturada. Deixar que outra criança participe é uma boa maneira de encorajar amizade e cooperação.
GENERALIZAÇÃO, PENSAMENTO ABSTRATRO E RACIOCÍNIO
Quando uma criança tem deficiência de fala e linguagem, suas habilidades de pensamento e raciocínio são inevitavelmente afetadas. Ela encontra mais dificuldade em transferir suas habilidades de uma situação para outra. Conceitos e assuntos abstratos podem ser particularmente difíceis de entender e acapacidade de resolução de problemas pode ser afetadas.
ESTRATÉGIAS
-Não assuma que o aluno vai transferir conhecimento automaticamente.
-Ensine novas habilidades usando uma variedade de métodos, e materiais e em vários contextosdiferentes.
-Reforce o aprendizado de conceitos abstratos com materiaisconcretos e visuais.
-Ofereça explicações adicionais e dê demonstrações.
-Encoraje a solução de problemas.
COSOLIDAÇÃO E RETENÇÃO
Alunos com Síndrome de Downgeralmente levam mais tempo