LEITURA E NOVAS TECNOLOGIAS: QUESTÕES PARA A PRÁTICA DE ENSINO DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA E NOVAS TECNOLOGIAS: QUESTÕES PARA A PRÁTICA DE ENSINO DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA*

Luciana Pereira dos Santos **
Marcos Nonato de Oliveira ***

RESUMO O artigo apresenta algumas considerações sobre leitura e novas tecnologias, enfatizando a importância da discussão dessa temática para a prática do professor de Língua Portuguesa em sala de aula. A discussão pauta-se nas teorias de Pietri (2009), Coscarelli (2007), Lévy (1993), Barreto (2001), Orlandi (2001), Kleiman (2002) e Foucambert (1994). A pesquisa bibliográfica discute questões para a prática de ensino, dando ênfase as estratégias que envolvem o ensino de leitura tendo como ferramenta as TICs – Tecnologia da Informação e Comunicação. O trabalho está disposto na seguinte ordem: considerações iniciais, referencial teórico, que aborda conceitos relacionados ao tema em estudo e a aplicabilidade de metodologias nas aulas de leitura e as considerações finais. Espera-se que este artigo sirva para fomentar uma discussão e uma reflexão sobre novas metodologias de trabalho envolvendo o uso das tecnologias para o ensino de leitura.

PALAVRAS – CHAVE: Leitura. Novas Tecnologias. Ensino.

CONSIDERAÇÕES INICIAIS

A leitura é muito mais que um instrumento escolar, tornou-se um assunto prioritário nas instituições escolares e acadêmicas, principalmente na atualidade, na qual não se pode ignorar o uso das novas tecnologias. Nesse contexto, o ensino de leitura pressupõe

desafios para o(a) professor(a) de Língua Portuguesa, devido as novas concepções de leitura, de sujeito e de identidade que premeiam a escola e a sociedade. É nessa perspectiva que o fazer pedagógico se redimensiona e o educador precisa acompanhar essa evolução digital, uma vez que se torna indispensável para sua profissão acompanhar o desenvolvimento tecnológico e ainda inseri-lo na prática pedagógica, tornando o ensino próximo da realidade do educando. A diversidade dos instrumentos