jogos e brincadeiras

Nome: Alessandra Santos Soares-6° período-noite

O papel do brinquedo no desenvolvimento
O brinquedo não pode ser considerado como uma atividade prazerosa para as crianças porque existem muitas atividades que proporcionam mais prazer do que o brinquedo e porque existem jogos que não dão nenhum prazer à criança quando o resultado é desfavorável para a criança.
Não se pode ignorar que o brinquedo preenche uma necessidade da criança, acreditando que o seu desenvolvimento fosse apenas intelectual, pois se isso acontecer não se poderá entender que seu avanço está conectado com uma mudança acentuada nas motivações, tendências e incentivos. É importante também entender a maturação das necessidades, que mudam de acordo com o crescimento da criança.
A criança muito pequena quer satisfazer seus desejos imediatamente e na idade pré-escolar surgem os desejos que não podem ser realizados de imediato e é aí que o brinquedo entra como um mundo ilusório onde os desejos não realizáveis podem ser realizados. A partir dessa perspectiva, torna-se claro que o prazer derivado do brinquedo na idade pré-escolar é controlado por motivações diferentes. Tampouco a presença de tais emoções generalizadas no brinquedo significa que a própria criança entende as motivações que dão origem ao jogo.
Sabemos que o desenvolvimento do jogar com regras começa no fim da idade pré-escolar e desenvolve-se durante a idade escolar. Vários pesquisadores começaram seus estudos das primeiras atividades de brinquedo à luz do brinquedo baseado em regras que se desenvolve posteriormente, e concluíram que o brinquedo envolvendo uma situação imaginária é, de fato, um brinquedo baseado em regras.
Portanto, a noção de que uma criança pode se comportar em uma situação imaginária sem regras é simplesmente incorreta. Se a criança está representando o papel de mãe, então ela obedece às regras de comportamento maternal. O desenvolvimento a partir de jogos em que há uma situação imaginária às claras e regras ocultas para