Jogos cooperativos

JOGOS COOPERATIVOS - A COOPERAÇÃO COMO EIXO NA
CONSTRUÇÃO DO SABER
Flávia Aparecida Thomaz1
Prof. Rozinaldo Galdino da Silva (O)2

1- INTRODUÇÃO
O processo de construção do conhecimento requer reflexão, tanto pelos educandos como pelos professores, para que construam hipóteses, conceitos e saberes. Uma das funções dos professores é planejar como proporcionar ao educando caminhos que garantam sua aprendizagem. Os jogos e brincadeiras são grandes instrumentos que podem e devem ser utilizados pelo educador, auxiliando-os para que seus objetivos e metas sejam alcançados, contribuem para que os alunos tenham acesso a uma boa educação, como conseqüência boa formação crítico-autônoma.
O jogo, segundo Snyders (1981), é evidenciado como um dos processos mais ricos para se atingir a educação, pois através dele existe a oportunidade para desenvolvimento da lógica, do relacionamento humano, das responsabilidades coletivas e da criatividade.
Devido aos problemas atuais encontrados no âmbito escolar tais como, exclusão, descomprometimento familiar, individualismo e competitividade, tornam-se necessárias e indispensáveis atividades que visem à cooperação. Atividades cooperativas tendem a beneficiar a construção do conhecimento dentro e fora da instituição escolar, na melhoria da convivência humana. Os jogos e brincadeiras cooperativas conseguem transmitir e dinamizar uma outra visão do jogo, a de enxergar o outro como parte integrante do jogo, como companheiro e não como adversário, o objetivo da atividade é superar desafios e não derrotar os outros participantes, favorecendo a inclusão de todos. Contribui para que os participantes aprendam a cooperar e possam transferir essa concepção para seu cotidiano.

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Professora de Educação Física da Rede Estadual de Ensino de São Paulo, Diretoria Regional de Ensino de
Matão/Araraquara e aluna da I Turma do Curso de Especialização em Educação Física Escolar (lato sensu) do
DEFMH/UFSCar.
2
Professor