Insucesso escolar

A acção da escola na promoção das aprendizagens de todos os alunos

Ana Maria Bettencourt Jorge Pinto O mandato da escola pública tem evoluído ao longo das últimas décadas sendo associado de modo crescente ao imperativo de proporcionar melhores aprendizagens a todos os alunos. Contudo, parece haver ainda uma diferença substantiva entre os objectivos deste seu novo mandato e a sua consecução. A luta contra o insucesso e abandono escolar não pode deixar de ser uma prioridade na agenda educativa.

Dificuldades escolares e insucesso A escola, enquanto instituição sempre se preocupou com os alunos que não conseguiam percorrer os seus estudos de forma regular. Este fenómeno passou a partir de uma certa altura a chamar-se de insucesso. Contudo este insucesso é resultante de um conjunto de dificuldades de natureza muito diversa, que impedem esse percurso de aprendizagem no tempo dos “outros pares”. Tentar perceber este fenómeno, as razões que o explicam, é ainda hoje uma tarefa em aberto. A expressão de insucesso conhece um novo fôlego a partir dos anos 60. Como refere Meirieu (sd) “toda a gente quer lutar contra o insucesso escolar mas não necessariamente da mesma maneira”. Ora estas diferentes formas de agir para minimizar o insucesso estão muito interligadas com os modos como se encara este fenómeno. Toda a perspectiva de intervenção exige um quadro conceptual que permita perceber esse mesmo fenómeno. Considerámos três grandes famílias de teorias explicativas para o insucesso escolar, que de uma forma muito simples se pode associar com a psicologia, a sociologia e a pedagogia, entendendo esta última como uma teoria do agir educativo localizado. Assim, uma primeira explicação para os diferentes comportamentos dos alunos relativamente ao insucesso prende-se com uma perspectiva que tende a colocar nas características do aluno a origem do problema. As causas das dificuldades seriam a manifestação de características singulares do aluno, cognitivas ou de personalidade,