Ingles no Brasil

AVALIAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA NO SISTEMA DE ENSINO BRASILEIRO
Cláudia Estima Sardo1
Maura Bernardon2

RESUMO: Este artigo discute atuais formas de avaliação em Língua Inglesa no sistema de ensino brasileiro, em particular as avaliações do tipo somativas. Buscou-se entender a adequação entre os objetivos e as práticas da questão acima quando esta se refere a uma grande quantidade de alunos. Tomou-se por base três tipos de avaliação: a)Exame Nacional do Ensino Médio; b) uma prova - amostra de Vestibular e c) o
Exame Nacional dos Cursos para o Curso de Letras. Almeida Filho (1993); Hughes (1989); Scarcella, R. C.&
Oxford, R. L.(1992); Krashen (1982) e outros serviram de apoio teórico para esta investigação. Constatou-se a ausência da avaliação de Língua Inglesa tanto na prova do ensino médio como na do Curso de Letras, e a presença da avaliação da habilidade da leitura em Língua Estrangeira na prova do Vestibular. Confirma-se, com este estudo, as atuais tendências para o ensino e o uso da avaliação da habilidade da leitura em Língua
Estrangeira no ensino brasileiro. Esta habilidade vem sendo considerada a mais eficiente para que se alcancem propósitos mais coerentes em um contexto tão complexo como o do ensino brasileiro de Língua
Estrangeira, da mesma forma vem buscando facilitar a competência comunicativa e melhorar e ampliar as relações sociais dos alunos.

1. INTRODUÇÃO
O tema deste artigo refere-se às práticas de avaliação da Língua Estrangeira (LE), em particular, da
Língua Inglesa (LI) no sistema brasileiro de ensino, considerando-se o conjunto de Leis, Diretrizes e Bases
(LDB) no ensino/aprendizado de línguas se constata dois objetivos primordiais: a) desenvolver no aluno a competência comunicativa (CC) e b) melhorar e ampliar suas relações sociais. Tendo por base estes fundamentos, primeiramente, contextualizamos o ensino de línguas nesta última década e dedicamos algumas considerações a respeito do significado da CC. Nas partes