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A PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS: UM ESTUDO DE CASO

Msc. Maria Iolanda Fontana - PUCPR / UTP [e-mail] RESUMO

O presente trabalho sintetiza parcialmente o conteúdo da dissertação de mestrado desenvolvida pela autora, com o objetivo de analisar as relações entre os indicativos, expressos no Projeto Pedagógico da UFPR e as concepções de pesquisa dos docentes e alunos do curso de Pedagogia daquela IES. Neste trabalho utiliza-se como principal referencial teórico as produções de André, Severino e Santos, que contribuem para a compreensão da concepção de pesquisa como um princípio epistemológico e educativo na formação inicial do pedagogo. É possível inferir a partir das falas dos alunos e professores, que a pesquisa é entendida como atividade curricular que promove a construção do conhecimento pela relação teoria e prática e envolve tanto a aproximação, investigação e reflexão sobre a prática pedagógica, como a aprendizagem dos procedimentos da produção científica.

Palavras-chave: Formação do Pedagogo; Pesquisa; Curso de Pedagogia; Relação Teoria e
Prática.

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O contexto da proposição da pesquisa na formação inicial de pedagogos

A defesa da pesquisa na formação de professores e pedagogos está ancorada na concepção crítica de educação e se contrapõe à racionalidade técnica da ação docente. A teoria crítica, para além dos reprodutivistas, “enxerga a racionalidade instrumental/ da tecnologia como um dos aspectos mais opressivos da sociedade contemporânea”. (KINCHELOE e MCLAREN, 2006, p. 284). Esta racionalidade preocupa-se mais com o método e a eficiência, e esquece a finalidade humanista da razão e da prática humana. Assim, a teoria-crítica reivindica para a prática do professor a condição de práxis, ou seja, a condição de articulação entre a ação do professor e os saberes produzidos a partir da reflexão sobre a ação. O professor crítico interroga sobre as alternativas mais adequadas aos contextos práticos de ensino e aprendizagem e avalia