homem

UNOESTE
NOME: MAYCON MIRANDA DE OLIVEIRA RA: 104.13.1755.7
DISCIPLINA: PORTUGUES/LPT
CURSO: MATEMÁTICA – 1º TERMO

Encontrando nas brincadeiras as múltiplas formas de ser menino e de ser menina.
Daniela Finco

O conjunto de construções categorizadas, ou seja, a norma cultural de que existem brinquedos certos para meninas e outros para menino, esta relacionada à preocupação que se tem com a futura escolha sexual da criança. É importante que se compreenda que o fato de o menino brincar com uma boneca e de a menina gostar de brincar de carrinho não significa que eles terão, no futuro, uma orientação homossexual. A preocupação do adulto em relação à orientação sexual da criança aponta para a “obsessão com sexualidade normalizante”: há uma vigilância exercida desde os primeiros anos de vida não só pela família, mas também pela escola, para que se possa garantir a manutenção de uma masculinidade considerada hegemônica (Louro, 1998, Felipe, 1999). “Qualquer possibilidade de rompimento das fronteiras de gênero aponta para uma classificação no campo patologia, da anormalidade”. (Felipe, 200, p. 123).

Referencias Bibliográficas
BELLOTTI, E.G. Educar para a subimissão. Petrópolis: Vozes, 1975.
FELIPE, J. Construindo identidades sexuais na Educação Infantil. Pátio, n. 7, p. 56-58, Nov. 1998/jan. 1999.
__. Infância, gênero e sexualidade. Educação e Realidade, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, v. 25, n. 1, p. 54-87, 2000.
LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997.
__. Segredo s e mentiras do currículo: sexualidade e gênero nas práticas escolares. In: SILVA, L.H. (org.). A escola cidadã no contexto da globalização. Petrópolis: Vozes, 1998.
WHITAKER, D. Mulher e homem: o mito da desigualdade. São Paulo: Moderna, 1988.
Pátio Educação Infantil. Ano I nº 3. Dez 2003/Mar 2004 – Daniela Finco.