pedagogia

Universidade
Federal de
Pernambuco
Centro de Educação

PROJETO REDE
JOGOS NA EDUCAÇÂO
MATEMÁTICA

A APROPRIAÇÃO DA ESCRITA NUMÉRICA NO
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
Rosinalda Aurora de Melo Teles
Paula Moreira Baltar Bellemain
Verônica Gitirana
INTRODUÇÃO
Os números desempenham diferentes papéis na prática social. Podem quantificar, medir, ordenar ou apenas identificar ou rotular algo. Historicamente, a necessidade de controlar quantidades fez surgir os primeiros registros escritos e a escrita numérica antecedeu a escrita de palavras. O processo de construção do conceito de número envolve simultaneamente a identificação dos seus usos sociais, a compreensão da ideia de número e a apropriação do sistema de escrita numérica.
A pesquisadora Constance Kamii [1] referindo-se à teoria de Jean Piaget, chama a atenção para a existência de três tipos diferentes de conhecimento: o físico, o lógicomatemático e o social. O conhecimento físico diz respeito à realidade externa dos objetos, como a cor, o tamanho, o “peso”. O conhecimento lógico-matemático é aquele obtido por relação mental, por exemplo, diferenciação das cores, dos comprimentos e dos “pesos” de dois ou mais objetos. Finalmente, o conhecimento social é adquirido por transmissão social, como o nome das cores, da designação de comprimentos
(grande, médio e pequeno) e de “pesos” (leve e pesado).
A ideia de número natural é um conhecimento de natureza lógico matemática, pois é fruto de um processo de abstração reflexiva sobre as quantidades. Para dar sentido à ideia abstrata de “quatro”, o aluno precisa entender que há uma propriedade comum a uma coleção de quatro carrinhos e outra de quatro bonecas; que a quantidade não se altera quando eu organizo os objetos de maneiras diferentes; que três bolinhas de gude estão contidas em uma coleção de dez bolinhas de gude; que se eu tenho quatro carrinhos e uma bola, possuo mais brinquedos do que carrinhos etc. Por outro lado, os nomes dos