FUNÇÕES ELEMENTARES DA COMUNICAÇÃO

INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES DE FORMA QUALITATIVANO ENSINO REGULAR

Naira Beatriz Medeiros Bastos
Professora-Vera Beatriz Asmuz dos Santos
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Curso (Mad1722) – Prática do Módulo III
15/04/2014

RESUMO

A inclusão escolar, embora defendida como um direito dos diferentes, ainda representa um desafio aos professores e gestores da escola, que encontram obstáculos à sua implementação. Neste artigo, discute-se o papel da escola e a formação de professores, no que se refere à inclusão escolar de portadores de necessidades especiais em sala de aula do ensino regular. A pesquisa, de natureza qualitativa buscou verificar a coerência entre teoria e pratica de professores no referente à educação inclusiva e resultados apontam que a educação inclusiva ainda não se efetivou de modo satisfatório nas escolas e nelas não se configura como uma pratica frequente. Para muitos ainda está distante do cotidiano escolar. Os professores apresentam necessidades de formação específica para lidar com esse segmento escolar e populacional. Entende-se que ela deixará de ser um enigma e poderá ser uma realidade, se os projetos e ações escolares direcionarem-se a todos os alunos e as suas diferenças.

Palavras-chave: Educação inclusiva. Formação de professores. Cidadania.

1 INTRODUÇÃO

Um dos grandes desafios da escola contemporânea tem sido a inclusão. Seja por questões relacionadas à formação de professores, ou a sua prática em sala de aula do ensino regular, a sua efetivação na escola tem preocupado os pesquisadores e educadores de modo geral. Em contraposição ao discurso em defesa da inclusão, no campo empírico, muitas dificuldades têm sido identificadas, embora não resolvidas. As barreiras apontadas são: politicas educacionais inadequadas, salas com números excessivos de alunos e a falta de projetos direcionados a essa temática. Discutem-se temas referentes